人教版八年级下册
第13课 香港和澳门的回归（教学设计）
荆州市江陵县秦市中学 齐家松
——————整体设计 ———————
教学目标
课标要求
了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
三维目标
知识与能力 | 过程与方法 | 情感态度与价值观 | ||
“一国两制的构想” | 知道“一国两制”的提出和含义。 | 了解香港和澳门问题的由来。
| 通过 分析“一国两制”的伟大构想，培养学生的综合分析能力。回顾香港、澳门问题的由来，培养学生初步的归纳历史的能力。 | 1、认识邓小平“一国两制”的伟大构想是天才的设想，是对马克思主义学说的创造发展。 2、 认识祖国统一是历史发展的必然趋势。只有坚持中国共产党的领导，才能实现香港、澳门的回归，最终实现祖国的完全统一。 |
香港和澳门的 | 掌握香港和澳门回归的时间和意义。探讨香港和澳门回归的意义。 | 培养学生 辩证地分析问题的能力。 | 通过播放音乐《公元1997》或者香港回归倒计时牌和中英、中葡政权交接仪式的视频，让学生感受到港澳回归的喜悦之情，增强学生的爱国情感和民族自豪感、自信心。 | |
教材分析
本课主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了“一国两制”的构想提出的背景
及其含义、香港和澳门的回归历程及其意义等问题。
学情分析
本课内容面对的是八年级的学生，他们有了一定的知识积累有热情、有朝气，
因此应特别注意情感态度价值观的渗透，增强民族自信心和民族自豪感。同时
培养学生自己分析问题、归纳问题和解决问题的初步能力。
教学重点 香港和澳门回归的意义
处理方法：学生观看港澳回归的视频，畅谈自己的感想。
多媒体展示港澳回归后繁荣发展的图片后，以此体会港澳的美好前景。
教学难点 “一国两制”构想的基本含义
处理方法： 1、教师提出问题，如“一国两制”的字面意思是什么？具体含义又是什么？
“一国两制”公开提出是什么时间？什么场合？
2、教师出示课件（邓小平对“一国两制的阐释”有关视频）
教法与学法
教法：多媒体展示法、图片分析法、问题研讨法
学法：1、通过各种途径查阅相关资料、图片、下载有关视频。
2、 指导学生分析问题、讨论问题、得出结论，培养学生分析、归纳、解决问题的
能力。
板书设计
——————过程设计 ———————
情境导入
使用多媒体展示各地的“香港回归倒计时牌归零瞬间”的图片，，引导学生观察和判断，渲染、烘托全国人民期盼香港回归的迫切心情。
师：看了这些图片，我和同学们一样热血沸腾。越来越近的足音，越来越近的身影，香港向祖国大步走来！公元1 9 9 7 年7 月1 日，一个永载史册的日子，一个令所有中华儿女热血沸腾的时刻，“香港回来了！”这是曾经的期盼，是我们多少年共同的愿望。1997年、1999年香港和澳门相继回归。今天，让我们重温那段历史，感受那份喜悦，共同回顾香港澳门的回归。
设计意图
（多媒体展示课题）第12课 香港和澳门的回归
讲授新课
一、“一国两制”的构想
多媒体展示一组材料
材料一：1981年9月30日，经中国中共中央政治局讨论决定，以中国全国人大常委会委员长叶剑英的名义，发表和平解决台湾问题的九条方针政策。其中就包括国家实现统一后，台湾可以作为特别行政区，享有高度的自治权，并可保留军队﹔统一后，台湾当局和各界代表人士，可担任全国政治机构的领导职务，参与国家管理等。这九条方针是“一国两制”构想日趋成型的重要标志。
材料二：1982年1月10日，邓小平在会见美国华人协会主席李耀基时指出：“九条方针是以叶剑英委员长的名义提出来的，实际上就是‘一个国家，两种制度’。”这是邓小平，也是中国共产党的领导人首次提出“一个国家，两种制度”的概念。
材料三：1982年9月24日邓小平会见来访的英国首相撒切尔夫人时提出
按
照一国两制的方针解决香港问题。1984年2月
22日邓小平会见美国乔治城大学战略与国际问题
研究中心代表团时明确提出了“一个中国，两种
制度”的概念。四个月后，他把“一个中国”的提
法改为“一个国家”。又过了四个月，邓小平把
“一个国家，两种制度”简称为“一国两制”。
邓小平会见英国首相撒切尔夫人
问题1 ：“一国两制 ”的伟大构想是谁最先提出来的？
问题2 ：这一伟大的构想主要是针对哪一地区提出来的？最早成功运用在哪一地区？
问题3：“一国两制”的具体含义是什么？
（学生一一作答，教师适当点评）
教师小结：“一国两制”的蕴意：它包含两个方面，一方面，社会主义国家里，允许一些特殊地区搞资本主义，不是搞一段时间，而是搞几十年甚至几百年；另一方面，也要确定整个国家的主体是社会主义制度。“一国两制”是邓小平的伟大设计和绝妙的构想，是我们统一大业的指导方针和旗帜。
设计思路
问题延伸：
问题1：香港和澳门曾经是英国和葡萄牙的殖民地，对殖民地解决可以有不同的方式，你知道有哪些方式呢？
（预期效果：一种是武力的方式；一种是和平的方式）
问题2：我国采取的是哪种方式？为什么要用和平的方式呢？
（预期效果：和平方式；三十六计，和为上计；照顾到香港、澳门地区的历史和实际情况，又有利于保持港澳地区的稳定，促进经济的繁荣；更符合港澳地区人民的心愿。）
问题3：为什么不用武力的方式呢？
（预期效果：这既会影响到中英、中葡关系的的正常发展，更会伤害到港澳地区的人民和
财产安全。）
教师小结：
邓小平“一国两制”的伟大构想，正是和平方式的最好体现。对香港而言，问题的解决要使中国、香港、英国三方都能接受，同样，澳门问题的解决也要使中国、澳门、葡萄牙三方都能接受，而三方都能接受的只能是“一国两制”，它既体现了维护国家主权的原则性，又体现了高度的灵活性，为完成祖国的统一大业开辟了切实可行的道路，除此之外，没有别的办法。 今天，一代伟人离我们远去了，但是他的丰功伟绩
却永远造福于中华大地，造福于炎黄子孙。我们在感叹他的智慧和胆略同时，更是我们对他
的怀念和敬仰之时。
设计思路
教师过渡：“一国两制”为香港和澳门的回归指明了前景，那么香港和澳门问题是如何产
生的呢？
教师引导学生观察两幅图片，提出问题：结合图片，回顾中国近代历史，写出英国占领香港的史实。
生：1841年，英军占领香港岛，1842年，英国强迫清政府签订《南京条约》，割占香港岛；第二次鸦片战争，中国再次战败，被迫签订《北京条约》，割九龙司地方一区给英国；
1898年，英国又强迫清政府签订《中英香港界址专条》，强行租借“新界”地区99年，
从而实现了对整个香港地区的占领。
师：现在我要明确告诉大家的是：我国政府从未承认这三个不平等的条约，并表示要在适当的时候收回香港，澳门也不例外。今天是时候了。
设计思路
香港和澳门的回归
师：如今，祖国统一的大潮势不可挡。今天，让我们再次感受一下香港和澳门回归的那一
幕幕激动人心的场景吧。
（多媒体展示课件《香港回归政权交接仪式》、《澳门回归政权交接仪式》）
师：同学们看到这一幕幕激动人心的场面，你有什么感想？
生：踊跃发表感慨。
师：此时此刻，回顾历史，你们心里只有高兴？
（经过教师的点拨，学生的思想上升到一个新的高度。）
生：香港和澳门的回归，使我们看到了统一台湾的希望，信心倍增；
我们要向老一辈学习，为祖国做出我们的贡献，完成他们未尽的事业。
邓小平“一国两制”的伟大构想，具有高度的灵活性和原则性。是是实现祖国统一的指
导方针。
问题延伸：同学们的思维很活跃，回答分析的也很深刻，现在请你们推选一名同学演
唱《七子之歌》
问题1：这首歌的“七子”是哪“七子”？
（澳门、香港、台湾、威海卫、广州弯、九龙和旅大）
问题2：我们对香港和澳门行使主权，那么什么是“主权”？，
（一个国家在其领域内拥有的最高权力，即内外政策不受任何干扰）
设计思路
小制作比赛：
师：同学们，我在课外布置了小制作，制作香港和澳门的区旗，现在就请大家展示一下，
由每组选出一名代表上台，把自己组的设计贴在黑板上并对区旗的寓意进行一分钟
的解说。
看哪一组表现得最出色。
生：同学代表依次上台展示解说。
（最后由评委老师对学生作品评分并给予一定的物质奖励）
多媒体展示香港澳门回归后繁荣发展的图片，让学生感受港澳回归后的美好前景。
设计思路
知识延伸：
师：通过本节课的学习，我们又明白了哪些道理？
（组织学生分组讨论，教师深入到讨论中，指导学生从历史史实和现实角度得出结论）
生：主权是国家的生命和灵魂；
落后就要挨打，要想摆脱落后的局面，只有发愤图强，才能增强我们的国力；
港澳的回归，表明我们在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步；
教师总结：
同学们说得好，落后就要挨打，发展才是硬道理。香港和澳门的回归说明了改革开放
以来，中国的综合国力不断增强，国际地位不断提高，我们在祝福祖国不但强大的同
时，也祝愿香港和澳门的明天更加美好。
巩固练习：
《长江全能学案》第12课课时作业
教学反思：
优点 1、以多组倒计时牌导入，很好地吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣。
2、设问及时，环环相扣，有梯度，注意到了不同层次知识水平和能力差异
3、很好的挖掘了教材的内容，对知识进行了有效的延伸。
缺点 不足之处，未对澳门问题的形成进行梳理，影响了课堂整体结构的完整。
电话 13986697138
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